Отдел по образованию Пружанского райисполкома
Книга Беларуси XIV-XVIII веков
Могилевский институт МВД Республики Беларусь
Яндекс.Метрика

editor_school

Конкурс юных поэтов «Мы рождены для вдохновенья»

Дорогие ребята, а также все любители поэзии!

Сообщаем вам, что в феврале — марте в нашем учреждении образования проходил конкурс юных поэтов «Мы рождены для вдохновенья» для учащихся 9-11 классов. Целью конкурса было выявление поэтических дарований и отбор лучших произведений для участия в областном конкурсе молодых  поэтов, пишущих на русском языке. Поступившие работы изучало и оценивало жюри в следующем составе:

Гришкевич Елена Александровна, учитель белорусского языка и литературы; Читать далее

Олимпийская суббота

Шестой школьный день 11 февраля прошел в нашем учреждении образования под знаком Олимпийского движения.

Начался он с Олимпийской спортландии для учащихся 1-4 классов и их родителей. Участники мероприятия соревновались с скорости, меткости, ловкости, силе и выносливости. И ребята и их родители получили заряд бодрости и положительных эмоций.

Для ребят 5-11 классов участники  клуба «Юный Олимпиец» подготовили и провели олимпийский урок «Брестчина олимпийская» с просмотром фильма «Равнение на олимпийцев» и презентации о наших земляках-олимпийцах. После просмотра учащиеся поучаствовали в викторине и ответили на вопросы, которые для них подготовили участники клуба «Юный Олимпиец».

После Олимпийского урока день продолжился олимпийскими эстафетами для учащихся, которые разделившись на сборные команды, продемонстрировали свои спортивные навыки и знание самых разнообразных видов спорта во время интеллектуального конкурса.

Олимпийский день подарил нашим ребятам много положительных эмоций, спортивного азарта и веселого настроения. С пользой проведенный спортивный день помог ребятам  приобщиться  к здоровому образу жизни и Олимпийскому движению.

Рекуперация тепла вентиляционного воздуха

  Под таким названием учащиеся 9 класса Бузуев Илья и  Ячменев Дмитрий представили исследовательскую работу на областном этапе научно-практической конференции учащихся «С наукой в будущее». 

Идея у ребят возникла во время регулярных проветриваний класса, в ходе которых было замечено, что теплый воздух просто покидает помещение, а его место занимает холодный с улицы и для поддержания необходимой температуры в помещении затрачивается тепловая энергия.

Во время реализации проекта учащимися был спроектирован рекуператор с возможностью изменения некоторых параметров, что позволило провести ряд экспериментов и выявить наиболее оптимальные характеристики для повышения КПД установки.

В результате выдвинутая гипотеза полностью подтвердилась, и учащиеся  сделали обоснованные выводы об условиях применения рекуператора и энергетической эффективности.

Важным этапом работы стало экономическое обоснование применения систем рекуперации в учреждении. На основании стоимости энергоресурсов для бюджетных организаций определена стоимость  сэкономленной тепловой энергии.

Важным фактом является то, что ребята видят и планируют дальнейшее развитие данного направления исследования, в основу которого будут заложены результаты данной работы. Читать далее

Способы снятия эмоционально-психического напряжения

  • Занятие спортом.
  • Принятие контрастного душа.
  • Пальчиковое рисование.
  • Громкое пение.
  • Релаксация перед горящей свечой.
  • Глубокое дыхание.
  • Прогулки на свежем воздухе.
  • Просмотр развлекательной телепередачи.
  • Уход за животными.
  • Встреча с друзьями

Поведение во время олимпиады

  1. Перед олимпиадой обязательно выспись.
  2. Утром перед олимпиадой просмотрите изученный материал.
  3. Одежду, письменные принадлежности, «талисманы» — приготовь заранее, в день перед олимпиадой. С собой обязательно должны быть: минимум 2 ручки, карандаш, точилка, стиральная резинка, носовой платок. Одежда должна быть спокойных тонов.
  4. В день олимпиады полноценно позавтракайте.
  5. Перед началом испытаний займите удобную позу. Для того чтобы привести в порядок свои эмоции, оглянитесь вокруг себя, концен­трируясь на мелочах. Слушай преподавателя внимательно, чтобы не отвлекаться в дальнейшем и не задавать лишних вопросов.
  6. Каждое задание прочитайте как минимум дважды и до конца. Убедитесь, что вы правильно поняли, что от вас требуется. Посмотри на все вопросы и начни с тех, в ответах которых ты не сомневаешься. Тогда ты успокоишься и войдёшь в рабочий ритм.
  7. В ходе работы думайте только о том задании, которое выполняете. Попытка параллельно решать несколько задач замедляет темп и приводит к ошибкам.
  8. Оставь время для проверки своей работы хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.

Как подготовиться к олимпиадам

  1. Подготовьте место для занятий: уберите лишние вещи, удобно расположите учебники, пособия, тетради и др. Используйте в интерьере желтый и фиолетовый цвета — они повышают интеллектуальную активность.
  2. Определите, вы «сова» или «жаворонок». Наметьте с учетом этого план работы на день. Если вы нарушите биологический ритм жиз­недеятельности, у вас появится раздражительность, повысится утомляемость.
  3. Составьте план подготовки на каждый день, учитывая следующие закономерности:
  • с 13 до 14 ч. человек слаб физически и интеллектуально;
  • с 8 до 12 ч. и с 17 до 19 ч. отмечается наилучшая работа памяти;
  • с 9 до 13 ч. и с 16 до 21 ч. отмечается самая высокая работоспособность.
  1. Делайте короткие, но регулярные перерывы в работе. Отдыхать, не дожидаясь усталости, — лучшее средство от переутомления. В такие перерывы можно переключиться на другой вид деятельности — вымыть посуду, полить цветы, сделать зарядку.
  2. Не думайте об отрицательном результате во время подготовки к олимпиаде — это противоречит вашей цели. Лучше сосредоточьтесь на конкретных задачах, составляйте план ответа на каждый вопрос на отдельных листках, чтобы к концу дня можно было видеть объем усвоенной вами информации.
  3. Проговорите развернуто перед кем-нибудь или перед зеркалом устные ответы на вопросы, обращая внимание на позу, жесты, выражение лица. Речь «про себя» отличается от речи вслух: она краткая, сжатая. Когда вы рассказываете вслух, включается речедвигательная память.
  4. Займитесь любимым делом или прогуляйтесь вечером накануне олимпиады: последние 12 часов должны быть потрачены на отдых и сон.

Как вырастить одарённого ребенка

  • Старайтесь вовремя заметить раннее употребление сложных слов, речь, усвоение счета или чтения, цепкую память, огромное любопытство, быстрое восприятие и воображение, то есть выявить одаренность;
  • Выявлять такие интересы, которые у Вас с ребёнком могут совпадать, для успешного их развития.
  • Правильно выстраивайте отношения к одаренному ребенку. Не следует особо выделять его среди детей, так как это приведет к негативному отношению к нему в коллективе.
  • Прислушивайтесь к вопросам ребёнка, отмечайте, чем ребёнок предпочитает заниматься, наблюдайте за его естественными интересами и изучайте их.
  • Помните, что одарённые дети очень самолюбивы, ранимы, с обостренной чувствительностью — и не очень удачная шутка может их надолго выбить из колеи. Помогайте справляться с разочарованиями и сомнениями.
  • Постарайтесь создать благоприятную атмосферу общения с ребенком.
  • Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одаренные дети наиболее восприимчивы.
  • Учите ребенка быть разумным авантюристом, полагающимся порой в познании на риск и интуицию, ведь именно так порой совершаются настоящие открытия.
  • Удовлетворяйте в полной мере потребности ребенка в безопасности, любви, уважении к себе и окружающим. Без этого человек не сможет достичь высот самовыражения.
  • Будьте терпимыми к странным кажущимся вам идеям, уважайте любопытство ребенка. Старайтесь отвечать на все его вопросы, даже если они кажутся вам бестолковыми.
  • Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему, если он того пожелает, самостоятельно заниматься своими делами. Избыток опеки мешает творчеству. Желание и цели принадлежат им самим, поэтому ваша помощь иногда воспринимается, как нарушение личных границ. Даже очень маленькие одаренные дети способны оказать сопротивление родителям, которые слишком настойчивы.
  • Учите ребенка уважать не только свои идеи, но и идеи других.
  • Необходимо организовать дополнительные занятия по развитию той или иной сферы интересов, в которой ребенок проявляет себя в большей степени.
  • Постарайтесь найти ребенку компаньона такого же возраста, как и он, чтобы они могли общаться.

Признаки интеллектуальной одарённости в раннем детстве и в школьном возрасте

  • Высокая любознательность и исследовательская активность. Высокие интеллектуальные способности.
  • Гибкость ума.
  • Способность устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
  • Способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями.
  • Отлично развитое логическое мышление.
  • Хорошо развитая память. Благодаря этому ребёнок схватывает «на лету»
  • Увлечение наукой.
  • Наличие повышенной концентрации внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна.
  • Лёгкость в обучении и быстрота усвоения материала.

Читать далее

Принципы работы с одарёнными

Немецкий педагог XIX века А. Дистерверг говорил: «Учитель – образ мыслей его – вот, что самое главное в обучении и воспитании».

Практика образования показала, что далеко не каждый, даже хороший учитель, может осуществлять обучение одаренных школьников. Развитие одаренной личности в системе образования во многом определяется потребностями педагога, его стремлением к самоактуализации, творчеству в педагогической деятельности.

К основным  принципам обучения одаренных, как и вообще всех детей школьного возраста, относятся:

  • Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся.
  • Принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов обучения — специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может привести к отрицательным последствиям.
  • Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме.
  • Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
  • Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, научное общество;
  • Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
  • Принцип создания условий для творческой работы учащихся.

Профессиональные и личностные качества педагогов, работающих с одарёнными детьми

Исследователи и специалисты в области подготовки кадров для обучения одарённых детей разработали ряд положений относительно знаний и навыков, которыми должны обладать педагоги, работающие с одарёнными детьми.

Готовность педагога работать с одарёнными детьми определяется наличием у него теоретических знаний и практического опыта.
Наставники одарённых детей должны разбираться в специальных программах для школьников и учитывать опыт других педагогов при совершенствовании своих программ.

Также был составлен следующий список профессиональных умений (приводятся в порядке убывания значимости) педагога работающего с одарёнными детьми:

  • умение строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка;
  • умение модифицировать учебные программы;
  • умение стимулировать когнитивные способности учащихся;
  • умение работать по специальному учебному плану;
  • умение консультировать учащихся и родителей (умение выработать эффективные пути совместной работы).

Не менее важными являются личностные качества, необходимые учителю для работы с одарёнными детьми. Педагог должен:

  • разбираться в психологических особенностях одаренных детей, учитывать их потребности и интересы;
  • быть доброжелательным и чутким;
  • уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка;
  • быть зрелым, т.е. четко осознавать свои цели и задачи, обладать обширными знаниями и опытом применения методик и стратегий обучения;
  • быть эмоционально стабильным, т.е. необходимо быть собранным и хорошо владеть своими эмоциями и чувствами;
  • иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений и стремление к постоянному самосовершенствованию;
  • обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);
  • быть готовым к работе с одаренными детьми и к приобретению специальных знаний;
  • проявлять настойчивость, целеустремленность и обстоятельность;
  • стимулировать когнитивные способности учащихся.