Отдел по образованию Пружанского райисполкома
Книга Беларуси XIV-XVIII веков
Могилевский институт МВД Республики Беларусь
Яндекс.Метрика

ПКПП

Уважаемые родители!!!

13 мая на базе ГУО «Слободская СШ» будет проходить психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) (в состав которой входят специалисты ЦКРОиР и специалист учреждения здравоохранения) с целью обследования развития детей. Перечень необходимых документов и точное время каждому из родителей, которым необходимо с детьми присутствовать на ПМПК, учитель- дефектолог сообщит индивидуально. При возникающих вопросах звонить по номеру  (29) 8047880 мтс, учитель- дефектолог Карваш Ирина Игоревна.

2 апреля – Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма

Аутизм- название расстройства, которым страдают дети, нередко превращается в оскорбительную насмешку, разрывающую сердце родителей.

Аутизм-это врожденное нарушение психического развития. Им нельзя заболеть, и от него нельзя излечиться.

Причина аутизма в генетических сбоях. У людей с аутизмом наблюдается избыточность нейронных связей между отделами головного мозга. Как следствие их мозг перегружен и не справляется с потоком информации. Читать далее

Рекомендации родителям по подготовке к прохождению ПМПК

ПМПК – это психолого-медико-педагогическая комиссия.

Вы, как родители (законные представители) должны четко понимать цель обращения на ПМПК.

Целью деятельности ПМПК является своевременное выявление детей с особенностями психофизического развития (далее-ОПФР) и их индивидуальных потребностей в получении образования.

Обследование детей на ПМПК может проводиться по Вашей инициативе (законных представителей), органов здравоохранения, социальной защиты, учреждений образования. В последнем случае должно быть получено Ваше согласие. Читать далее

Как подготовить руку ребенка к письму

На самых ранних этапах подготовки к школе ребенка необходимо, прежде всего, научить правильно сидеть при письме, правильно держать ручку, ориентироваться в пространстве (умение различать правую и левую руку), уделять внимание развитию тактильных ощущений (определение предмета на ощупь).

Важно сразу научить ребенка правильно держать пишущий предмет во время рисования, письма печатными буквами, штриховки. Правила пользования пишущим предметом разрабатывались недаром: в них учитываются правильная посадка, сохранение зрения, развитие определенных мышц руки, способных выдержать максимальную нагрузку сегодня и в будущем.

   Как правильно держать ручку и карандаш? Читать далее

Проходя медико-психолого-педагогическую комиссию некоторые родители сталкиваются с диагнозом «дизартрия». Слово непонятное и, даже, пугающее. Давайте попробуем разобраться, что же стоит за этим понятием. Дизартрия – это нарушение произносительной стороны речи, вызванное недостаточной работой нервов, которые связывают речевой аппарат с центральной и периферической нервной системой. А недостаточная работа нервов является следствием органического поражения нервной системы. Именно поэтому диагноз «дизартрия» ставится врачом-неврологом и вся коррекционная работа, проводимая логопедом, должна проводиться в тесной взаимосвязи с врачом! Логопед занимается коррекцией нарушенных речевых функций, медикаментозное  же лечение назначается неврологом. Лечение дизартрии возможно только при применении комплексного метода, в котором сочетаются разные виды терапевтического воздействия: Читать далее

Расписание занятий учителя-дефектолога Карваш Ирины Игоревны в ПКПП на II полугодие 2018/2019 учебного года

ПОНЕДЕЛЬНИК

12.40-13.05 Подгруппа 2 (Суходольский Д., Липницкий И.)
13.10-13.35 Подгруппа 3 (Устинова Т., Кочура А.)
13.55-14.20 Подгруппа 4  (Борисевич М., Шиш Д.)
14.30-14.55 инд. (Повзун А.)

ВТОРНИК

12.40-13.00 инд. (Борисевич М.)
13.10-13.35 инд. (Шиш Д.)
13.55-14.20 Подгруппа 5 (Тарасюк Н., Клещёв А., Колядюк Ю.)
14.30-14.55 инд. (Повзун А.)

СРЕДА

12.40-13.05 Подгруппа 2 (Суходольский Д., Липницкий И.)
13.10-13.35 Подгруппа 3 (Устинова Т., Кочура А.)
13.55-14.10 инд. (Колядюк Ю.)
14.15-14.30 инд. (Клещёв А.)
14.35-14.55 инд. (Повзун А.)

ЧЕТВЕРГ

12.40-13.00 инд. (Липницкий И.)
13.10-13.35 инд. (Суходольский Д.)
13.55-14.20 Подгруппа 4 (Борисевич М., Шиш Д.)
14.30-14.55 Подгруппа 5 (Тарасюк Н., Клещёв А., Колядюк Ю.)

Развитие моторно-двигательной координации руки у учащихся младших классов

Дорогие родители!

Заботиться о своевременном развитии речи ребёнка необходимо с первых недель его жизни: развивать его слух, внимание, разговаривать, играть с ним, развивать его двигательные умения.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту, ребёнок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков.

Поэтому придается большое значение использованию этого факта в работе с детьми, имеющими нарушения в развитии речи. Читать далее

Рекомендации для родителей по воспитанию гиперактивных детей

1. В своих отношениях с ребёнком поддерживайте позитивную установку. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчёркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребёнка в своих силах.

2. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».

3. Говорите сдержанно, спокойно, мягко. (Окрики возбуждают ребёнка).

4. Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он мог его завершить. Читать далее

Критерии готовности ребенка к школьному обучению

Что такое речевая готовность ребёнка к школе?

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения.

Перечислим их:

  1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
  2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
  3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
  4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.
  5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

Читать далее

Причины, лежащие в основе нарушений письма и чтения. Методы и приемы коррекции дисграфии

 Не следует считать ошибки чтения и письма нелепыми и объяснять их личностными качествами учеников: неумением слушать объяснение учителя, невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и др. На самом деле в основе этих ошибок лежат более серьезные причины.

 Чтобы понять механизмы возникновения этих нарушений, необходимо иметь представление, что управляет процессами чтения и письма. Письменная речь формируется только в условиях целенаправленного обучения, её механизмы складываются в период обучения грамоте и совершенствуются в ходе всего дальнейшего обучения.

  Она тесно связана с процессом устной речи и осуществляется, только на основе достаточно высокого уровня её развития. Овладение письменной речью представляет собой установление новых связей между словом слышимым и произносимым, и словом видимым и записываемым. Это многоуровневый процесс, в котором принимают участие различные анализаторы: речедвигательный (обеспечивающий восприятие и анализ информации от речевого аппарата, т. е. восприятие и анализ артикулем, и организующий подготовку и выполнение речевых движений), зрительный (обеспечивающий восприятие и анализ зрительных раздражений, а именно контролирует отбор и узнавание графем), речеслуховой (обеспечивает восприятие фонем как акустических раздражителей и восприятия смыслового содержания высказывания устной речи), общедвигательный (с его помощью осуществляется перевод графемы в кинему (совокупность определенных движений, необходимых для записи)). Читать далее