Геноцид в Беларуси: память не умирает

Продолжается знакомство наших учащихся с материалами о геноциде белорусского народа во время Великой Отечественной войны. 17 февраля учащиеся 5,7,10 классов посетили выставку «Геноцид на Пружанщине» в Линовской СШ.

Знакомство с материалами о геноциде в Беларуси во время уроков, а также при посещении мероприятий, направлено на изучение вновь открывающихся исторических фактов о трагических событиях той войны, на формирование у учащихся коллективной исторической памяти и умения противостоять попыткам фальсификации событий Великой Отечественной войны и реабилитации нацизма.

Ребята пришли к общему выводу, что мы должны помнить военное лихолетье, которое пережила наша страна, и то, какой ценой нашему народу досталась Победа.

Продолжить чтениеГеноцид в Беларуси: память не умирает

Урок памяти «Холокост: память и предупреждение»

27 января – Международный день памяти жертв Холокоста. В этот день весь цивилизованный мир склоняет голову перед жертвами варварских акций нацистов, ставших трагическим прологом Холокоста. В память о тех трагических событиях 27 января для учащихся 7-8 классов руководитель ВПВ Лемешонок Ольга Михайловна провела урок памяти «Холокост: память и предупреждение». Ребята узнали, что дата связана с освобождением в 1945 году войсками советской армии концлагеря Освенцим (на территории Польши), в котором было уничтожено более 1 млн. евреев. Поэтому 1 ноября 2005 Генеральная Ассамблея ООН выбрала 27 января как Международный День памяти жертв Холокоста. Ольга Михайловна рассказала о том, что означает само слово холокост, какие планы были у Гитлера насчет евреев, славян и других национальностей.

 Вниманию ребят была представлена тематическая презентация, в которой рассказывается об огромной трагедии народа. Ребята смогли увидеть, как жили люди в военное время, с какими трудностями им пришлось столкнуться, какой ужас испытали взрослые и дети в лагерях.

Ольга Михайловна продолжила урок памяти у школьной выставки о геноциде белорусского народа, акцентировав внимание учащихся на том, что именно на территории нашей страны чудовищная практика нацистского геноцида нашла своё первое массовое применение, людей уничтожали без газовых камер и крематориев, а на глазах местных жителей, не скрывая своих преступлений. Поэтому День светлой памяти всех жертв нацизма должен объединять всех людей доброй воли. Знать о Холокосте необходимо прежде всего для того, чтобы подобный геноцид не повторился на Земле никогда.

 

Продолжить чтениеУрок памяти «Холокост: память и предупреждение»

Экскурсия «Слобудка историческая»

Для учащихся 8 класса 3 ноября была проведена экскурсия «Слобудка историческая». В ходе экскурсии ребята вспомнили и узнали много новых фактов из истории деревни Слобудка, экскурсовод учащаяся 10 класса Козлович Ксения рассказала про здания сохранившиеся с времен «Михайловского штаба». Экскурсия была полезной для ребят, так как важно знать историю своей малой родины, сохранять историческую память.

Продолжить чтениеЭкскурсия «Слобудка историческая»

Формирование картографических умений на уроках истории.

Актуальность  заключается в том, что для того, чтобы почувствовать са ход исторического процесса, необходимо овладеть навыками пространственной локализации исторических событий, чему и способствует работа с исторической картой, формирование умения разумно использовать ее при изучении различных тем.

Представление об историческом пространстве относится к важнейшим компонентам исторических знаний. Категория «историческое пространство» является одной из содержательных линий школьных курсов. Она предусматривает изучение исторической карты России и мира в динамике отраженных на карте географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества. Сегодня работе с картой должно быть уделено значительное место, так как карта – это не только источник знаний, но и средство развития критического мышления учащихся. Картографические знания находятся в тесном единстве со знаниями историческими. Умение пользоваться исторической картой является не самоцелью, а средством для более осознанного восприятия событий и явлений истории.

Большую роль в изучении истории в школе играет знание учащимися исторической карты, овладение умением свободно использовать настенные и настольные карты при изучении различных тем.

Знание истории предполагает не только свободное оперирование историческими фактами, но и владение исторической картой. Прежде чем приступить к ее изучению, нужно убедить учащихся, что, не пользуясь картой вообще, нельзя изучить историю, потому что все исторические события происходят в конкретной обстановке, в определенном месте и в определенное время, поэтому географическая среда оказывает свое влияние на развитие исторического процесса.

Чтобы правильно организовать работу по ознакомлению и постепенному постижению исторической карты, преподаватель должен исходить из того факта, что карта является необходимым средством наглядного раскрытия связей исторического процесса. Знать карту – это не только знать ее символику, города, границы, реки, но и видеть за этими условными знаками живую историческую действительность, сложность экономических, социально-политических и культурных взаимоотношений. Поэтому научить учащихся «читать карту» — вот та задача, которой должен руководствоваться учитель истории, приступая к работе над исторической картой.

 Цель педагогического опыта: обобщение педагогического опыта по работе с исторической картой, формированию исторических представлений у учащихся, а также определение роли и значения исторической и контурной карт в процессе обучения истории в школе, в понимании учащимися того, что географическая среда оказывает влияние на ход исторического процесса.

Концептуальность опыта: изучение истории тесно связано с изучением пространства. Представление об историческом пространстве – это соотнесение определенных исторических событий с конкретным местом их совершения, т.е. локализация исторических событий.

Знакомство с историческим фактом, как правило, начинается с его временной и пространственной локализации. Локализация исторических фактов во времени и пространстве – одно из условий осознания школьниками отдельных фактов как последовательных звеньев закономерных исторических процессов, протекающих на определенных территориях и в соответствующей историко-географической среде. Формирование пространственных представлений учащихся на уроке истории очень важно, так как любое историческое событие, изучаемое учениками, обязательно локализуется (то есть помещается) в определенном месте, в определенное время. А для формирования этих самых историко-пространственных представлений учащихся необходимо обязательное применение учителем исторических карт на каждом уроке истории.

Технология опыта: Картографические умения в обучении истории, представляют собой умения легализовывать исторические события и явления в пространстве, то есть умение работать с исторической картой. Исторические карты отличаются от географических. Привычные учащимся цвета географических карт получают иное значение на исторических картах. При работе с картами следует учесть, что учащимся бывает сложно соотнести общую и тематическую карты. Поэтому на уроке в начале изучения темы следует иметь две карты, показывающие местоположение того или иного объекта (государства) на общей карте, например, карте мира, а потом уже на тематической.

Чтобы создать представление о пространстве и местоположении изучаемой страны на карте земного шара, применяют одновременно историческую и географическую (физическую) карты или общую и тематическую. На них помещен один и тот же объект, но он изображен в разных масштабах. Обучение может идти от единичного к общему или от общего к единичному. В первом случае учитель демонстрирует историческую карту (единичное), потом по конфигурации суши и морей, контурам береговой линии, направлениям рек учащиеся находят эту же территорию на физической карте полушарий (общее). Ученики убеждаются, что на исторической карте отображена меньшая часть земной поверхности. Ее очертания мелом учитель наносит на физическую карту, и ученики еще раз сравнивают положения рек, морей с контурами исторической карты.

Во втором случае учитель демонстрирует, например, карту «Расселение славянский племен» (общее). Затем с помощью мела выделяет на ней место расселения восточных славян в виде треугольника (единичное). Этот район можно увеличить. Учитель показывает аппликацию местности расселения восточных славян и помещает ее на карту «Древнерусское государство в I — IX веках».

Сначала воспроизводят действия учителя. Затем по словесному описанию находят объект сначала на настольной карте, потом на настенной; выполняют задание по настольной карте, а отчитываются о выполнении по настенной; учитель объект показывает на настенной карте, а ученики определяют его название по настольным картам.

Постепенно ученики приобретают умение читать историческую карту, т.е. видеть за ее условными обозначениями явления общественной жизни, находить сопоставимые линии сравнения, устанавливать синхронные связи в тех или иных процессах, выявлять результаты развития этих процессов. Так, анализ карт «Древнерусское государство в IX — начале XII в.» и «Феодальная раздробленность Руси в XII — начале XIII в.» подводит учеников к выводу о распаде единого государства на самостоятельные княжества. Если в середине XII в. было 15 крупных княжеств, в начале XIII в. — 50, то в XIV в. насчитывалось уже 250.

Опыт работы с историческими картами как элементом формирования картографических исследований.

     Исторические карты отличаются от географических карт. Привычные учащимся цвета географических карт получают иное значение на исторических картах. Зеленым цветом показывают не только низменности, но и оазисы, а также древнейшие районы земледелия и скотоводства.

Другая особенность исторических карт — раскрытие динамики событий и процессов. На географической карте все статично, а на исторической легко увидеть возникновение государств и изменение их территорий или пути движения войск, торговых караванов.

    Из трех основных типов исторических карт — общих, обзорных и тематических сегодня явно превалируют последние. Тематические карты посвящены отдельным историческим событиям и явлениям.

-Когда учитель истории может и когда должен работать с картой?

 Карта должна присутствовать на уроке практически всегда.

-Почему?

Во-первых, карта помогает установить, где и когда произошло то или иное событие, т.е. локализовать его, т.е. определение местонахождения

( «Египет – дар Нила» или описания берегов Ганга в Древней Индии)

Во-вторых, карты уместны в ходе фронтальной работы со всем классом.

Особенно эффективно одновременное использование настенной карты и атласов, атласов и контурных карт.

  -Существуют ли трудности при работе с картой?  

 Преодолению многих трудностей при ориентировании по карте способствует ряд методических приемов. Стоит остановиться на некоторых

  1. В 5 классе при заполнении контурных карт начинаем с приёма «наложения» карт.Сначала школьники, пользуясь картой в учебнике, надписывают географические ориентиры – моря, реки, горы и др., затем обводят государственные границы, обозначают страны, города.
  2. Начиная с 6 класса, выполняются более сложные задания, требующие нанести на карту маршруты военных походов, путешествий, районы восстаний, размещение полезных ископаемых.

 Развитию пространственных представлений учащихся способствует одновременное применение карты и учебной картины, например, характеризуя путь «из варяг в греки» и создавая представление об этом великом восточнославянском водном пути, наряду с картой «Русские земли в XII — начале XIII в.» учитель привлекает картину «Днепровские пороги».

  1. «Путешествие по карте»:ребятам предлагают двигаться по течению рек, пересекать страны и континенты, плыть в морях и океанах;
  2. Прием «живой» картойили «оживление» карты. Прикрепление силуэтов, фигурок способствует запоминанию мест исторических событий (фигурку варвара на границе Римской империи, изображение верблюда вдоль Великого Шелкового пути, каравеллу на путях Великих географических открытий).
  3. Составление легенды карты.Рисование условных значков ученики выполняют с большим удовольствием;
  4. Игра «Собери карту» разрезанной контурной картой. Цель игры: школьники должны как можно быстрее собрать карту в единое целое. Игра может быть индивидуальной и групповой.
  5.  Символическая аппликация — этовырезанные из цветной бумаги квадраты, кружочки, стрелки. Они прикрепляются к карте и дают возможность создать в сознании учащихся целостное представление о пространстве, на котором развивались те или иные исторические явления или события. На уроке по теме: «Начало монголо-татарского нашествия» учитель с помощью увеличивающихся черных квадратов показал движение монголо-татар, вскоре карта превратилась в черное пятно, символизирующее тяжелейший для Руси период.
  6. «Юные картографы».Пример такого рода деятельности: «Представьте себе, что вы картограф XVI в. Один из заказчиков попросил изготовить для него точную карту Европы, так как он хотел отправить своих людей в Аугсбург и Геную и проложить для них более безопасный путь.

Благодаря включению в образовательный процесс информационных технологий на уроках стали использовать интерактивные карты, картосхемы. Они воссоздают развитие событий, формируя яркие образы.

Но самым эффективным приемом развития пространственных представлений и формирование метапредметных умений является работа с контурными картами.

Ведь контурные карты – одно из средств практического обучения истории. Работа с ними способствует лучшему осмыслению и закреплению в памяти содержания исторической карты. Она содержит элементы творчества: выбор учениками цветных карандашей, определение размеров надписей, величина условных знаков, придумывание своих условных обозначений.

Приступая к работе с контурными картами, необходимо разъяснить школьникам, как их заполнять. Для этого можно раздать учащимся памятки:

— Алгоритм чтения исторической карты.

— Памятка работы с контурными картами.

В каждом классе можно применять различные виды деятельности с контурной картой в зависимости от уровня его подготовленности. Например, задание: рассмотрите карту «Рост территории России в XVII в.» и выполните задание на соотнесение, используя   контурную карту:

  1. Используя атлас и знания по истории, обозначьте на контурной карте разными стрелками пути продвижения в Сибирь и на Дальний Восток русских землепроходцев.
  2. Закрасьте территории, вошедшие в состав Российского государства в XVII в.
  3. На основе проделанной работы, объясните:

-Какие существуют способы расширение территории государств?

-Каким способом произошло расширение территории России в XVIIв.?

В современном историческом образовании существуют различные умения, направленные на развитие определенных навыков. Процесс формирования этих умений должен быть целенаправленным и поэтапным. При этом необходим постоянный контроль педагога, при формировании любого умения. Для того, чтобы достичь сформированности определенного умения преподавателю необходимо знать, каковы пути формирования того или иного умения.

Формирование картографических умений у учащихся является неотъемлемой частью обучения истории в общеобразовательных учреждениях.

Продолжить чтениеФормирование картографических умений на уроках истории.

В рамках учебного предмета «Истории Беларуси» 14  октября 2023 года учащиеся 11 класса посетили филиал Брестского областного краеведческого музея в г. Каменце.

 

Продолжить чтение

Посещение выставки М. А. Савицкого в школьной библиотеке

Учащиеся 6, 7, 10  классов  1 сентября посетили школьную библиотеку  с целью ознакомления с серией картин М Савицкого «Цифры на сердце».

Жуткие факты о жизни узников концлагерей в годы Великой Отечественной войны, что отражены на картинах, очень впечатлили учащихся и вызвали сочувствие к жертвам геноцида.

Продолжить чтениеПосещение выставки М. А. Савицкого в школьной библиотеке

Внеклассное мероприятие «Земля под белыми крыльями»

С целью развития познавательной  активности, интереса и любви к предмету, выявлению одаренных учащихся 13 марта для учащихся 6 класса было проведено внеклассное мероприятие «Земля под белыми крыльями ».  Занятие прошло в виде игры-викторины между двумя командами. В игре-викторине были вопросы  по истории Полоцкого княжества и этнографии. Особый интерес вызвала номинация «Личность» и «Одежда», а также задания по QR-коду.

В итоге победу одержала команда «Патриоты».

Продолжить чтениеВнеклассное мероприятие «Земля под белыми крыльями»

Выставка «Геноцид на Пружанщине»

Геноцид – страшное слово. Оно означает истребление, уничтожение рода, племени, национальной группы. В годы Великой Отечественной войны белорусам, как и многим другим народам Советского Союза, довелось перенести ужасы этой нацистской политики. Места массового уничтожения людей были созданы по всей стране. Страшные события военного периода невозможно стереть из памяти белорусского народа.

Выставка «Геноцид на Пружанщине» рассказывает о геноциде жителей Беларуси и Брестской области в годы Великой Отечественной войны. Она основана на подлинных материалах из разных фондовых коллекций. Выставку дополняют книги, сборники документов. На выставке представлены фотоснимки, архивные документы, литература, информация о потерях нашей страны в годы немецко-фашистской оккупации, о концентрационных лагерях и сожженных деревнях.

В послевоенные годы на местах массовых расстрелов были установлены памятные знаки.

Продолжить чтениеВыставка «Геноцид на Пружанщине»

Рекомендации по подготовке к экзамену по истории Беларуси

Читай и пересказывай каждый вопрос билета

Традиционный способ подготовки к экзамену по истории Беларуси — чтение и пересказывание билетов. Внимательно прочти текст, выдели тезисы. Затем перечитай и попробуй пересказать. Если с первого раза сложно, повтори по той же схеме.

Заучи сложные даты, события, имена на память

Даты, имена — это факты, без которых твой ответ на экзамене будет недостаточен для хорошей отметки. Старайся выучить их, используя 9 методов запоминания. Выписывай данные в отдельный конспект, оформляй стикеры или карточки, придумывай ассоциации или найди другой подходящий тебе способ.

Используй дополнительные материалы

Если ты не можешь осмыслить, представить и запомнить какое-то важное событие, используй дополнительные источники: фильмы, видео, художественную литературу. Например, ты плохо ориентируешься в событиях Второй мировой войны. Найди в интернете документальный фильм на определённую тему, где все даты и цифры будут проиллюстрированы картинками, фотографиями, видео, выдержками из официальных бумаг. Так проще представить общую картину и выучить материал к экзамену.

Продолжить чтениеРекомендации по подготовке к экзамену по истории Беларуси

Экзамен по истории Беларуси

  • Автор записи:
  • Комментарии к записи:0 комментариев

Экзамен-это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможности и способности .

1.     Помни, что чем раньше ты начнёшь подготовку к экзамену, тем лучше.

2.     Подготовь своё рабочее место: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, тетради.

3.     Чётко определи, что именно будешь изучать каждый день.

4.     Разумно чередуй занятия и отдых, питание, сон и пребывание на свежем воздухе.

5.     Когда на экзамене получишь свой билет, спокойно сядь за стол, обдумай вопрос, набросай план ответа и отвечай уверенно.

Успеха и отличных результатов!

Продолжить чтениеЭкзамен по истории Беларуси