План работы учебно-методического объединения классных руководителей 1-11 классов

   Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения,

Надо крепко держать её в руках,   если не хочешь выпустить из рук будущее.

А.Барбюс

План работы учебно-методического объединения

классных руководителей 1-11 классов

 

План МО классных руководителей на 2018-2019 уч. год

Продолжить чтениеПлан работы учебно-методического объединения классных руководителей 1-11 классов

Обмениваемся опытом воспитания юных патриотов

31 января на базе нашего учреждения образования состоялось заседание районного учебно-методического объединения заместителей директоров по воспитательной работе на тему «Гражданско-патриотическое воспитание школьников». Наша школа имеет богатый опыт воспитания юных патриотов и педагогическому коллективу было чем поделиться с коллегами. 

Кристина Бакун и Максим Шинкарук рассказывают гостям историю становления и развития Слободской СШ
Продолжить чтениеОбмениваемся опытом воспитания юных патриотов

Теоретический семинар учителей

Современное общество предъявляет высокие требования к педагогам школы, исходя из которых учитель должен строить образовательный процесс с учетом передовых подходов к организации процессов обучения учащихся. Современный педагог должен обладать способностью идти в ногу со временем, быть увлеченным процессом, владеть своим предметом.

Меняется страна, меняется школа. Меняется и жизнь современного ученика. Это дети свободно общающиеся в Интернете, владеющие планшетами и смартфонами. И учитель не должен отставать от этой бурлящей жизни. Именно об этом и шла речь на теоретическом семинаре «Создание информационно-образовательного окружения – способ повышения качества образования» в Слободской СШ.

Хвостова Л.И. еще раз напомнила об основных средствах информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), об их значимости в современном обществе. Преподаватель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

Члены проблемной группы (Ежова Ж.В., Стасевич О.Н., Бондарь С.А.) ознакомили присутствующих с эффективными методами и приемами ЭОР и ЭСО на разных этапах урока.

Практическая часть семинара сопровождалась демонстрацией и обсуждением презентаций, видеоматериалов с использованием ЭОР и ЭСО на разных этапах уроков географии, истории, русского языка, математики.

Семинар-практикум стал очередным шагом в развитии профессиональных компетенций педагогов школы.

Продолжить чтениеТеоретический семинар учителей

Формирования методологической культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования

  15 декабря на базе Слободской СШ состоялось заседание районного учебно-методического объединения учителей русского языка и литературы. Педагогами учреждения образования был проведён мастер-класс на тему «Организация самостоятельной работы как действенный способ развития познавательных способностей учащихся». Учителя поделились передовым опытом организации самостоятельной работы учащихся на разных этапах урока, накопленного в результате трёхлетней работы реализации инновационного проекта.  Заместитель директора по учебной работе     Сомова А.Н. обратилась к филологам района со вступительным словом и познакомила их с целями, задачами и результатами работы инновационной группы. Учитель высшей квалификационной категории Москалик И.М. выступила с докладом на тему «Формирование навыков самостоятельной работы – необходимое условие успешного овладения знаниями». Учитель первой квалификационной категории Зябченкова Ж.В. остановилась на теме «Место и формы организации самостоятельной работы на разных этапах урока русского языка». Выступления педагогов сопровождались презентациями.

   Практическая часть состояла из посещения уроков русского языка в 6 и 7 классах, их самоанализа и анализа. Разделившись на две рабочие группы, участники заседания посетили урок  Москалик И.М. по теме «Одушевлённые и неодушевлённые существительные» (6 кл.) и урок Зябченковой Ж.В. по теме «Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени» (7 класс). Далее педагоги выступили с детальным самоанализом уроков, обратив внимание на разнообразные формы использованной самостоятельной работы учащихся. Закончилось заседание районного методического объединения учителей русского языка и литературы обменом мнениями коллег и анализом урока.

   Мастер-класс, проведённый по теме «Организация самостоятельной работы как действенный способ развития познавательных способностей учащихся» не только позволил педагогам-филологам обменяться передовым педагогическим опытом, но и способствовал повышению их методологической культуры.

Продолжить чтениеФормирования методологической культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования

Памятка-рекомендация учителям-предметникам, преподающим в 5 классе

ПАМЯТКА-РЕКОМЕНДАЦИЯ

УЧИТЕЛЯМ-ПРЕДМЕТНИКАМ, ПРЕПОДАЮЩИМ В 5 КЛАССЕ

Для того чтобы образовательный процесс был эффективен и результативен, необходимо:

  1. Согласовать предъявляемые к учащимся требования всех учителей-предметников.
  2. Уделять особое внимание организации образовательного процесса: готовность к учебному занятию (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на рабочем месте); правильность оформления тетрадей, различных видов работ; ведение дневников.
  3. Сделать нормой единые дисциплинарные требования: начинать учебные занятия со звонком; подготовку к учебным занятиям осуществлять на перемене; прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни учащегося; поднимать руку, если готов ответить или есть вопрос; отвечать, выйдя из-за парты или у доски, и др.
  4. Учебные занятия заканчивать со звонком, не задерживать учащихся на перерыве.
  5. Домашнее задание не оставлять на завершение учебного занятия – его надо прокомментировать, дать инструкцию по выполнению и оформлению.

Помните правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения учащемуся, стимулировать успех. Не перегружайте учащихся домашними заданиями, дифференцируйте их. В соответствии с СанНиП  на подготовку всех домашних заданий учащийся в 5-м классе должен затрачивать 2 часа.

  1. Помнить, что учебные занятия в 5-м классе должны проводиться с частой сменой видов деятельности с включением физкультминутки.
  2. На учебных занятиях не превышать норму письма; на всех учебных занятиях главная общеучебная задача – формирование речевых, коммуникативных умений.
  3. Новые виды учебной деятельности сопровождать четкими инструкциями.
  4. Особое внимание на всех учебных занятиях уделять поэтапному развитию навыков работы с текстом.
  5. Проследить, чтобы учащиеся знали свои права и обязанности, правила поведения в учебных кабинетах, правила по охране жизни, правила дежурных.
  6. Не использовать дневник как записную книжку (не делать записей дисциплинарного характера, а найти индивидуальные формы работы с учащимся и семьей); контролировать правильность записей.
  7. Ввести правило среди учащихся: помогать больным, приносить им домашние задания, оказывать помощь в усвоении пропущенного материала.
  8. Владеть вопросами затруднений в усвоении учебного материала каждым учащимся, своевременно проводить коррекционную работу.
  9. Обучение в системе «Учитель – учащийся» осуществлять на основе принципа гуманизации.
Продолжить чтениеПамятка-рекомендация учителям-предметникам, преподающим в 5 классе

Состав методического совета школы

  1. Сомова Алла Николаевна – заместитель директора по учебной работе
  1. Гришкевич Елена Александровна – руководитель творческой группы, учитель белорусского языка и литературы высшей квалификационной категории
  1. Трофимчук Елена Николаевна – руководитель экспериментальной группы, учитель английского языка  второй квалификационной категории
  1. Ежова Жанна Всеволодовна – руководитель школьного УМО учителей начальных классов, учитель начальных классов высшей квалификационной категории
  1. Москалик Ирина Михайловна — руководитель школьного УМО классных руководителей, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

 

Продолжить чтениеСостав методического совета школы

Методические рекомендации по организации работы оздоровительных лагерей с дневным пребыванием детей

В целях обеспечения непрерывности воспитательного процесса, удовлетворения потребностей детей в различных видах отдыха и оздоровления на базе учреждений общего среднего образования, дополнительного образования детей и молодежи, специализированных учебно-спортивных учреждений (далее – учреждения образования, учреждения) организуются оздоровительные лагеря с дневным пребыванием детей.

Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей (далее – лагерь) – это форма организации жизнедеятельности, обеспечивающая реализацию программы воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении, реализацию образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи в рамках учреждения образования, которое создает условия для организации различных видов деятельности, питания, оздоровления и отдыха.

Продолжить чтениеМетодические рекомендации по организации работы оздоровительных лагерей с дневным пребыванием детей

Принципы работы с одарёнными

Немецкий педагог XIX века А. Дистерверг говорил: «Учитель – образ мыслей его – вот, что самое главное в обучении и воспитании».

Практика образования показала, что далеко не каждый, даже хороший учитель, может осуществлять обучение одаренных школьников. Развитие одаренной личности в системе образования во многом определяется потребностями педагога, его стремлением к самоактуализации, творчеству в педагогической деятельности.

К основным  принципам обучения одаренных, как и вообще всех детей школьного возраста, относятся:

  • Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся.
  • Принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов обучения — специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может привести к отрицательным последствиям.
  • Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме.
  • Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;
  • Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, научное общество;
  • Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
  • Принцип создания условий для творческой работы учащихся.
Продолжить чтениеПринципы работы с одарёнными

Профессиональные и личностные качества педагогов, работающих с одарёнными детьми

Исследователи и специалисты в области подготовки кадров для обучения одарённых детей разработали ряд положений относительно знаний и навыков, которыми должны обладать педагоги, работающие с одарёнными детьми.

Готовность педагога работать с одарёнными детьми определяется наличием у него теоретических знаний и практического опыта.
Наставники одарённых детей должны разбираться в специальных программах для школьников и учитывать опыт других педагогов при совершенствовании своих программ.

Также был составлен следующий список профессиональных умений (приводятся в порядке убывания значимости) педагога работающего с одарёнными детьми:

  • умение строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка;
  • умение модифицировать учебные программы;
  • умение стимулировать когнитивные способности учащихся;
  • умение работать по специальному учебному плану;
  • умение консультировать учащихся и родителей (умение выработать эффективные пути совместной работы).

Не менее важными являются личностные качества, необходимые учителю для работы с одарёнными детьми. Педагог должен:

  • разбираться в психологических особенностях одаренных детей, учитывать их потребности и интересы;
  • быть доброжелательным и чутким;
  • уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка;
  • быть зрелым, т.е. четко осознавать свои цели и задачи, обладать обширными знаниями и опытом применения методик и стратегий обучения;
  • быть эмоционально стабильным, т.е. необходимо быть собранным и хорошо владеть своими эмоциями и чувствами;
  • иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений и стремление к постоянному самосовершенствованию;
  • обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);
  • быть готовым к работе с одаренными детьми и к приобретению специальных знаний;
  • проявлять настойчивость, целеустремленность и обстоятельность;
  • стимулировать когнитивные способности учащихся.
Продолжить чтениеПрофессиональные и личностные качества педагогов, работающих с одарёнными детьми