Памятка-рекомендация учителям-предметникам, преподающим в 5 классе
ПАМЯТКА-РЕКОМЕНДАЦИЯ
УЧИТЕЛЯМ-ПРЕДМЕТНИКАМ, ПРЕПОДАЮЩИМ В 5 КЛАССЕ
Для того чтобы образовательный процесс был эффективен и результативен, необходимо:
- Согласовать предъявляемые к учащимся требования всех учителей-предметников.
- Уделять особое внимание организации образовательного процесса: готовность к учебному занятию (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на рабочем месте); правильность оформления тетрадей, различных видов работ; ведение дневников.
- Сделать нормой единые дисциплинарные требования: начинать учебные занятия со звонком; подготовку к учебным занятиям осуществлять на перемене; прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни учащегося; поднимать руку, если готов ответить или есть вопрос; отвечать, выйдя из-за парты или у доски, и др.
- Учебные занятия заканчивать со звонком, не задерживать учащихся на перерыве.
- Домашнее задание не оставлять на завершение учебного занятия – его надо прокомментировать, дать инструкцию по выполнению и оформлению.
Помните правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения учащемуся, стимулировать успех. Не перегружайте учащихся домашними заданиями, дифференцируйте их. В соответствии с СанНиП на подготовку всех домашних заданий учащийся в 5-м классе должен затрачивать 2 часа.
- Помнить, что учебные занятия в 5-м классе должны проводиться с частой сменой видов деятельности с включением физкультминутки.
- На учебных занятиях не превышать норму письма; на всех учебных занятиях главная общеучебная задача – формирование речевых, коммуникативных умений.
- Новые виды учебной деятельности сопровождать четкими инструкциями.
- Особое внимание на всех учебных занятиях уделять поэтапному развитию навыков работы с текстом.
- Проследить, чтобы учащиеся знали свои права и обязанности, правила поведения в учебных кабинетах, правила по охране жизни, правила дежурных.
- Не использовать дневник как записную книжку (не делать записей дисциплинарного характера, а найти индивидуальные формы работы с учащимся и семьей); контролировать правильность записей.
- Ввести правило среди учащихся: помогать больным, приносить им домашние задания, оказывать помощь в усвоении пропущенного материала.
- Владеть вопросами затруднений в усвоении учебного материала каждым учащимся, своевременно проводить коррекционную работу.
- Обучение в системе «Учитель – учащийся» осуществлять на основе принципа гуманизации.
Повышаем профессиональный уровень
В рамках проекта «Пружаны — здоровый город» с целью повышения психологической культуры специалистов образования заместитель директора по ВР Токарева Э.Э., классные руководителеи Романюк О.Н и Стасевич О.Н. 8 апреля приняли участие и прошли обучение по программе семинара — практикума, организованного ЧП «Профессиональный психологический центр «Инсайт» г.Бреста.
Нормативное правовое обеспечение организации шестого школьного дня
-
- Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 19.01.2017 № 21 «О совершенствовании организации шестого школьного дня»
- Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2016/2017 учебном году»
- Инструктивно-методическое письмо «О дополнительных мерах по совершенствованию работы учреждений образования в шестой школьный день»
- МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации работы с учащимися, родителями учащихся (законными представителями) по учебным предметам, мероприятий профориентационной направленности в шестой школьный день
- Рекомендации «Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день»
Материалы для работы с учащимися
- Формы работы с учащимися по учебным предметам в шестой школьный день
- В помощь учителям-предметникам
белорусский язык и литература
русский язык и литература
иностранный язык
математика
физика и астрономия
химия и биология
география
история и обществоведение
музыка, изобразительное искусство, отечественная и мировая художественная культура
начальная школаМатериалы для работы с родителями
- Консультирование родителей учителями-предметниками
- Рекомендации для родителей
Как организовать рабочее место для ученика
Советы родителям, которые хотят помочь своим детям в выполнении домашних заданий
Как правильно делать домашние задания с ребенком
Как делать с ребенком уроки (советы родителю ученика начальных классов)
Школа и 12 ошибок родителей
Советы родителям первоклассников
Первый раз – в пятый класс
Адаптация пятиклассников
Рекомендации родителям пятиклассников
Рекомендации психолога родителям пятиклассника
Рекомендации родителям учащихся средних и старших классов- Памятки для родителей
Будьте хорошим воспитателем для своего ребёнка
Правила эффективного общения с ребенком
Устраиваем рабочее место для школьника
Десять заповедей для родителей будущего первоклассника
Памятка для родителей учащихся начальных классов
Правила компьютерной безопасности
Памятка классным руководителям по предупреждению подросткового суицида.
Что же делать, если подросток угрожает суицидом?
- Нужно принять, что не каждый потенциальный самоубийца — психически больной. Но не его вина, а его беда в том, что других способов он найти не сумел.
- Не стоит доверять и распространенному мифу о том, что «кто говорит о самоубийстве, никогда этого не сделает». Да, заявление о суициде может быть и демонстрацией, но может быть и криком о помощи, причем сорвавшимся случайно. И неспециалисту «диагноз» поставить очень сложно. Поэтому не всегда стоит игнорировать такие высказывания.
- Распространенный способ отговорить — «чего встал, прыгай, давай» — может сработать с точностью до наоборот. Здесь лучше сказать, что решение о суициде — дело сугубо личное. Вся ответственность за это решение лежит на самом человеке. И все записки «в моей смерти прошу винить»… полная глупость. Никто ни в чьем самоубийстве не виноват (даже уголовный кодекс в статье «доведение до самоубийства» перечисляет очень ограниченные условия).
- Очень сложно отговорить подростка от суицида, упирая на его чувство долга: подумай о родителях, об учителях, ты позоришь школу и т.д. Такое давление может лишь подтолкнуть к роковому шагу: я настолько уже ничего не значу, что и жизнью собственной распоряжаться не вправе! Необходимо делать упор на положительные и сильные стороны личности подростка, что он вполне может их использовать, чтобы добиться значимости более адекватными способами.
- Важно переключить подростка с мысли о суициде. Но ни в коем случае не говорить ему «Да ты не думай об этом!». Вот проделайте такой эксперимент. Представьте, что вам кто-то сказал: «Не думай о слоне». Ну-ка, о чем вы сейчас в первую очередь подумали? Точно так же нельзя напрямую отговорить человека «не думать о суициде». Лучше задать отвлекающий вопрос: ты покормил сегодня домашнее животное? Или ты выключил компьютер, выходя из дома? и т.д.
В соответствии с Положением об учреждении общего среднего образования, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20 декабря 2011 г. № 283, воспитательную работу с учениками класса учреждения образования при реализации образовательных программ общего среднего образования организует учитель, который выполняет обязанности классного руководителя. Основанием для осуществления учителем организационно-воспитательной работы (классного руководства) служат должностные обязанности учителя, определенные в 28 выпуске Единого квалификационного справочника должностей служащих, утвержденного постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 21 октября 2011 г. № 105. Классный руководитель назначается приказом руководителя учреждения образования из числа учителей на период обучения учащихся в учреждении общего среднего образования.
Организация работы классного руководителя регламентируется инструктивно-методическим письмом об организации классного руководства и работы куратора учебной группы в учреждениях образования (Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь, № 24, 2012).
Советы педагогам по ранней диагностике попыток употребления ребенком наркотических средств
Если у Вас возникли какие- то подозрения,- необходимо сразу же обратитьсяк специалисту, так как определить наличие наркотических средств в биологических средах (крови, моче, слюне) можно только экспресс-тестом (наркотесты). Существуют экспресс-тесты для обнаружения опиатов, кокаина, «экстази», тетрагидроканнабиола (алкалоид конопли, на упаковке написано «ТНС»), амфетамина (фенамин), барбитуратов.
Если Вы убедились, что Ваш ученик употребляет наркотики: постарайтесь поговорить с ним откровенно, доказать, что он болен, нуждается в лечении, что сам проблему он не решит.
Рекомендации педагогам
- Разговаривайте с учеником о вреде наркотиков, алкоголя, и табака: разговоры о наркотиках – первая ступень помощи детям. Задача таких бесед не только в доведении информации о наркотической опасности, но и в установлении отношений доверия, открытости по вопросам о наркотиках.
- Учитесь слушать. Ребенок должен знать, что вам интересен его внутренний мир, его переживания и тревоги.
- Постарайтесь понять, что его беспокоит, какие проблемы он решает в настоящее время. Попытайтесь найти выход из проблемы, никогда не используйте информацию, полученную от ребенка, во вред ему. Оговорите с ребенком те случаи, которые дают вам право поступать вопреки его желаниям.
- Давайте советы, но не давите ими. Мы все не очень любим прислушиваться к чужому мнению, очевидно, что совет может быть эффективен только в случае его востребованности. Во всех остальных случаях наиболее рациональной может выступать форма, предполагающая свободный выбор ребенка.
- Подумайте о своем примере. Трудно предположить, что кто-то поверит советам учителя, который сам злоупотребляет курением, алкогольными напитками и т.д. Не забудьте, что даже такие «невинные» пороки требуют объяснения ребенку.
- Поддерживайте в ребенке самоуважение и думайте о его самореализации. Наркотик чаще всего находит своих жертв среди тех, кто не сумел добиться уважения и самоуважения.