• Позаботьтесь об окружающем ученика пространстве, организуйте занятие в помещении, где преобладают желтый, зеленый и фиолетовый цвета. Они стимулируют умственную активность и успокаивают нервную систему.
• Помогите ученику спланировать режим дня в период подготовки к олимпиаде. Совместно определите, в какое время он продуктивнее всего занимается (психофизиологами установлено, что пик мозговой активности приходится на интервалы между 9.00 и 12.00, а также между 16.00 и 18.00). Определите вместе с учеником его ««золотые часы» («жаворонок» он или «сова»). Изучение сложных тем лучше проводить в часы подъема мозговой активности, повторение — в часы спада.
• Поддерживайте постоянный контакт с родителями ученика. Они должны быть вашими помощниками в организации подготовки к олимпиаде дома.
• Разработайте вместе с родителями индивидуальную стратегию деятельности ребенка при подготовке к олимпиаде и во время испытаний: осознание своих сильных и слабых сторон, выработка собственного режима учебной деятельности, развитие умений использовать собственные интеллектуальные ресурсы, настраиваться на успех.
• Стимулируйте и одобряйте активность ребенка в учебной деятельности.
• Обеспечьте ученику доступ к информации из различных источников.
• Подключите к работе психолога, если у ребенка повышенная тревожность. Он научит преодолевать волнение и неуверенность в себе.

□       Не критикуйте ученика в случае неудачи на олимпиаде, всячески подбадривайте и поддерживайте его, учите находить и преодолевать причины неудач.

1. Ознакомиться с данными психологов (ведущий тип памяти, мышления, объём внимания, карта интересов, профессиональная направленность).
2. Организовывать индивидуальную работу на уроке:

• определить меру трудности задания;
• создать индивидуальный план работы на уроке;
• разработать систему продуктивных заданий.

3. Вести исследовательскую деятельность с учётом интересов ученика.
4. Консультировать родителей по вопросам:

• круга интересов учащихся; трудностей в учебе;
• индивидуальных особенностей.

5. Организовать мониторинг влияния исследовательской деятельности учащихся на качество знаний.
6. Устраивать представление итогов исследовательской работы учащихся

Практиковать:

1)      учебные сообщения;

2)      опережающие задания;

3)     наблюдение над языковым материалом, включая наблюдения над языковыми явлениями;

4) разные виды творческих работ с учётом жизненного опыта детей и имеющегося материала;

5)  применение разноуровневых заданий, тестов;

6)  участие в кружках, факультативах;

7)  работу над проектами;

8)  участие в предметных олимпиадах;

9) обязательное поощрение.

1. Вовлекать учащихся во внеклассные и внешкольные культурно-массовые мероприятия с момента проявления таланта.
2. Учить искусству общения, для чего предоставлять возможность самостоятельно разрабатывать и организовывать мероприятия, проводить их и быть ведущими и участниками.
3. Давать общественные поручения в классе, в школе. Контролировать выполнение поручений, всячески помогать и создавать условия для развития таланта.
4. Разрабатывать совместно с учащимися сценарии предметных праздников, КВНов, вечеров отдыха и других мероприятий, где ребята могут достойно проявить свои способности.
5. Классным руководителям и учителям-предметникам вовлекать ребят для участия в конкурсах, предметных неделях, олимпиадах и др. мероприятиях, способствующих развитию таланта.
6. Вовлекать учащихся в кружки эстетической и художественной направленности.

• Высокая любознательность и исследовательская активность. Высокие интеллектуальные способности.
• Гибкость ума.
• Способность устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
• Способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями.
• Отлично развитое логическое мышление.
• Хорошо развитая память. Благодаря этому ребёнок схватывает «на лету»
• Увлечение наукой.
• Наличие повышенной концентрации внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна.
• Лёгкость в обучении и быстрота усвоения материала.
• Большой запас слов, не всегда соответствующий возрасту.
• Самостоятельность суждений.
• Повышенное любопытство, которое приводит к огромному количеству вопросов, иногда провокационного характера.
• Отличная успеваемость в школе.
• Затрата ребёнком малого количества времени на поиски ответов на поставленные вопросы и задачи перед ним. 
• Креативность.
• Абстрактное умение видения проблем. 
• Обладание здравым смыслом. В критических ситуациях не подвержен чувству паники.
• Является реалистом и умеет адекватно оценивать ситуацию.  
• Умение адекватно оценивать ситуацию. Позитивная Я-концепция, связанная с адекватной самооценкой.
• Огромное количество увлечений и хобби. Повышенная концентрация внимания на чем-либо.
• Доминирует в общении с другими детьми такого же возраста.  
• Высокие творческие способности.
• Упорство в достижении результата.
• Педантичность в наведении порядка.

Тематический педагогический совет

“Интеллектуальная одарённость: реалии и перспективы”

Цель педагогического совета: оказание методической помощи учителям в вопросах выявления и развития способностей интеллектуально одаренных детей, развитие профессиональной компетентности педагогов.

Задачи:

• углубить знания педагогов о понятиях «одаренность», «способности», «талант»;
• систематизировать и углубить знания учителей об особенностях интеллектуально одаренных детей;
• выработать рекомендации по выявлению одаренных детей, разработать модель одаренного ребенка и взаимодействующего с ним учителя;
• познакомить со стратегиями и формами организации обучения интеллектуально одаренных учеников;
• определить направления дальнейшей работы педагогического коллектива по развитию интеллектуальной одаренности школьников.

І. Теоретическая часть

1. Научно-теоретические подходы к развитию профессиональной компетентности педагогов в работе с одарёнными учащимися; (Сомова А.Н.)
2. Системный подход к психолого-педагогическому сопровождению одарённых учащихся; (Найбич Т.Н.)
3. Формы и методы психолого-педагогической поддержки одарённых учащихся и их родителей. (Стасевич О.Н.)

ІІ. Практическая часть

1. Блиц-опрос педагогов;
2. Построение логико-смысловой модели «Одарённые дети»;
3. Профессиональная перекличка «Особенности работы педагога с одарёнными учащимися»;

4.Составление памяток: «Как подготовиться к олимпиаде», «Поведение во время олимпиады», «Способы снятия эмоционально-психологического напряжения», «Как вырастить одарённого ребенка».

ІІІ. Подведение итогов.

ПЕДСОВЕТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ОДАРЕННОСТЬ РЕАЛИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

ПЕДСОВЕТ 2017