• Высокая любознательность и исследовательская активность. Высокие интеллектуальные способности.
• Гибкость ума.
• Способность устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
• Способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями.
• Отлично развитое логическое мышление.
• Хорошо развитая память. Благодаря этому ребёнок схватывает «на лету»
• Увлечение наукой.
• Наличие повышенной концентрации внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна.
• Лёгкость в обучении и быстрота усвоения материала.
• Большой запас слов, не всегда соответствующий возрасту.
• Самостоятельность суждений.
• Повышенное любопытство, которое приводит к огромному количеству вопросов, иногда провокационного характера.
• Отличная успеваемость в школе.
• Затрата ребёнком малого количества времени на поиски ответов на поставленные вопросы и задачи перед ним. 
• Креативность.
• Абстрактное умение видения проблем. 
• Обладание здравым смыслом. В критических ситуациях не подвержен чувству паники.
• Является реалистом и умеет адекватно оценивать ситуацию.  
• Умение адекватно оценивать ситуацию. Позитивная Я-концепция, связанная с адекватной самооценкой.
• Огромное количество увлечений и хобби. Повышенная концентрация внимания на чем-либо.
• Доминирует в общении с другими детьми такого же возраста.  
• Высокие творческие способности.
• Упорство в достижении результата.
• Педантичность в наведении порядка.

Тематический педагогический совет

“Интеллектуальная одарённость: реалии и перспективы”

Цель педагогического совета: оказание методической помощи учителям в вопросах выявления и развития способностей интеллектуально одаренных детей, развитие профессиональной компетентности педагогов.

Задачи:

• углубить знания педагогов о понятиях «одаренность», «способности», «талант»;
• систематизировать и углубить знания учителей об особенностях интеллектуально одаренных детей;
• выработать рекомендации по выявлению одаренных детей, разработать модель одаренного ребенка и взаимодействующего с ним учителя;
• познакомить со стратегиями и формами организации обучения интеллектуально одаренных учеников;
• определить направления дальнейшей работы педагогического коллектива по развитию интеллектуальной одаренности школьников.

І. Теоретическая часть

1. Научно-теоретические подходы к развитию профессиональной компетентности педагогов в работе с одарёнными учащимися; (Сомова А.Н.)
2. Системный подход к психолого-педагогическому сопровождению одарённых учащихся; (Найбич Т.Н.)
3. Формы и методы психолого-педагогической поддержки одарённых учащихся и их родителей. (Стасевич О.Н.)

ІІ. Практическая часть

1. Блиц-опрос педагогов;
2. Построение логико-смысловой модели «Одарённые дети»;
3. Профессиональная перекличка «Особенности работы педагога с одарёнными учащимися»;

4.Составление памяток: «Как подготовиться к олимпиаде», «Поведение во время олимпиады», «Способы снятия эмоционально-психологического напряжения», «Как вырастить одарённого ребенка».

ІІІ. Подведение итогов.

ПЕДСОВЕТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ОДАРЕННОСТЬ РЕАЛИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

ПЕДСОВЕТ 2017